Se utiliza cuando:
Se toman decisiones sobre cómo hacer cosas.
Se evalúa el ambiente de aprendizaje para determinar cómo un puede resolverse un problema.
Se desarrollan, seleccionan, evalúan y usan planes para resolver problemas,
Se modifican los planes para ser más eficaces
Se completa la tarea adecuadamente
Se controla la conducta, los impulsos, y la actividad mental
Se define un problema (necesidad de un plan) y se selecciona y aplica un plan para resolver un problema (completar una tarea).
Por ejemplo, una tarea común para los niños es aprender a correctamente la ortografía de las palabras. Los profesores con frecuencia entregan a los alumnos listados de palabras específicas. Existen muchas maneras de memorizar la ortografía de esa lista de palabras. Cuando el profesor les dice a los niños que usen un plan o método para aprender a deletrear una lista de palabras involucra el proceso cognitivo de planificación. Es decir, el profesor puede ayudar a los niños a decidir que la tarea se puede lograr de varias maneras:
escribiendo la lista en orden alfabético
resaltando determinadas palabras
escribiendo las palabras en frases,
copiando la lista todos los días.
Algunos de estos planes pueden ser mejores que otros para algunos niños. La selección de uno de estos métodos, aplicándolo, si funciona o cambiándolo, si no, hace eficaz la planificación. Es probable que un niño que planifica cómo hacer bien las cosas y controla la ejecución de su plan tenga más éxito que un niño que hace la tarea sin un plan.
Presenta problemas cuando:
Se realizan desorganizadamente las tareas asignadas
Existe dificultad para cambiar de plan según las demandas de la tarea escolar
Se aplican de modo incoherente las normas de ortografía o matemáticas que rigen la resolución de problemas
Hay dificultad para inventar o usar ayudas para completar trabajo
Se produce falta de preparación de los materiales necesarios para la realización eficaz del trabajo
Hay incertidumbre sobre cómo o por dónde empezar el trabajo escolar
Se ayuda a mejorarla cuando:
Se pregunta:
“¿Cómo hiciste la tarea?”
“¿Hiciste un plan antes de que empezar la tarea?"
“¿Cuánto tiempo te llevó la última vez? ¿Funcionó?”
“¿Por qué hiciste de esa manera?”
“¿Éstos son difíciles, hay una manera de hacerlos más fáciles?”
“¿Hay una manera mejor o hay otra manera de hacer esto?”
“¿Qué estrategia utilizaste?”
“¿Piensas que la próxima vez harás algo diferente?”
“¿Cómo puedes verificar tu trabajo para ver si está bien?”
Se hace:
Se enseñan planes a los niños
Se discute la importancia de la planificación en la clase, cómo ayuda a organizarse para poder tener a tiempo más éxito.
Se anima los niños a desarrollar, usar y evaluar sus propias estrategias
Se anima a los niños a la verbalización de ideas
Recursos de Planificación
Das, J.P., Naglieri, J.A. y Kirby, J.R. (1994). Assssment of cognitive processes. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Kirby, J.R., y Williams, N.H. (1991). Learning Problems, A Cognitive Approach. Toronto, Ontario: Kagan and Woo Limited.